依托平湖红学馆开展《红楼梦》普及教育的实践研究
文章作者:金中 发布时间: 2017/3/12 浏览:504 字体:

依托平湖红学馆开展《红楼梦》普及教育的实践研究

 

平湖中学  金中

 

    摘要:《红楼梦》是学生精神发展的必读名著,依托平湖红学馆丰富的课程资源,开发“走进红楼世界”选修课程,让学生了解红楼故事、感悟红楼人物、探究红楼文化,达到“见识经典”的课程目标;成立学生红楼社团,开展红楼影视观摹、参与红楼故事表演、红楼专题辩论、红楼文化考察等红楼活动,达到“体验经典”的课程目标;开展红楼征文活动,引导学生感悟人物。课题研究探索了《红楼梦》普及教育的模式,提升了学生的人生境界。

    关键词红学馆;红楼梦;普及教育;实践研究

 

一、课题研究的背景

(一)整本书阅读的意义

一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。世界母语课程的发展趋势表明,语文教学提倡语文的实际运用,同时也重视经典名著的阅读,普通高中《语文课程标准》在阅读与鉴赏要求中提出:课外自读文学名著(五部以上)及其他读物;在课外阅读建议中,推荐几十部中外文学文化名著。新修订的高中语文课程标准,把整本书的阅读作为其中重要的学习任务群之一,旨在培养学生初步建构自己阅读整本书的知识,通过阅读一本书来把握阅读整本书的方法策略,并联系个人的经验,发展自己对世界的认识,丰富自己的精神世界。

(二)青少年精神发展的需要

当今许多青少年往往沉迷于大众文化所带来的光怪陆离的“快餐文化”、“幻象文化”之中,纸质阅读不断退化,传统经典名著与他们日趋远离,这已成了青少年文化取向中一个突出的问题。根据笔者所在的浙江省重点普通高中为例,2015年全校学生在校图书馆的平均借阅量为3.34册,而经典名著的借阅量为1.47册,而实际阅读的情况不容乐观。

经典名著蕴含着无穷无尽的教育教学资源,烛照我们的人生,丰富我们的情感,唤醒我们的灵魂,这是快餐文化、幻象文化无法替代的。《红楼梦》是中国古典文学名著的代表,也中国古典文化的集大成者,它不仅是一部精彩的人生之书,也是青少年进行情感教育的理想读本,它还是我们炎黄子孙共同的精神家园。因此许多作家、学者都大力推荐中学生阅读《红楼梦》,学者、作家周国平就把《红楼梦》当作“必读的书”。

(三)平湖红学会的宗旨

浙江省平湖市红楼梦学会成立于1988年,是全国第一个县市级红学会,也是我国新时期红楼梦研究深入普及和发展的一个标志。2005年,平湖红学会与平湖中学合作创办平湖红学馆,是一个以红学研究为主的专业馆所。2015年,为了学生走进平湖红学馆,发挥红学馆普及红学的功能,平湖中学将红学馆从图书馆五楼搬迁到底楼,不仅扩大了馆所的展览面积,还增加了红楼文本的精华内容,是学校重要的课程资源,是平湖市普及红学的最佳场所(如图1)。                                   图1:平湖红学馆                            

 

二、课题研究的理性思考

(一)理性认识                                

    1.见识经典:基于经典阅读理论的教育目标          

朱自清先生在《经典常谈》的序言中说到,经典名著阅读的主要目标就是“见识经典”,“熟知经典、了解和欣赏作品,本身就是目的”。根据各国母语课程阅读教学的不同取向,我们梳理出四个由浅入深的名著阅读目标,即了解性阅读、感悟性阅读、欣赏性阅读和探究性阅读。根据《红楼梦》这部名著的特点和高中学生的接受能力,我们把“见识经典”作为《红楼梦》普及教育的总目标,以“了解红楼故事”、“感悟红楼人物”、“赏析红楼艺术”、“探究红楼文化”作为具体目标。

2.体验经典:基于体验式学习理论的教育目标

体验式活动学习是指学生在特定的情境中将自己的全部身心投入到学习交往活动之中,经过学生的感知理解和情感体验等反思实践活动,从而获得知识、形成能力、培养个性品质的学习方式。这种学习强调自主合作、互动交往,注重在实践中体悟的过程性学习。因此我们成立学生红楼社团,把“体验经典”为社团活动的总目标,让学生在红楼影视观摹、红楼故事表演、红楼专题辩论和红楼文化考察等活动中走进红楼世界,丰富自己的情感和人生体验。

(二)研究思路

本课题中的“《红楼梦》普及教育”就是依托平湖红学会以及平湖红学馆丰富的红楼资源,以平湖市高中学生为教育对象,在平湖市各高中开展《红楼梦》系列普及教育活动。研究基本框架如下(表1):

基地建设:平湖红学馆

社团活动:体验红楼世界

效果检验:红楼征文活动

课程选修:走进红楼世界

 

 

 

 

 

 

表1:课题研究框架表

 

三、课题研究的内容

(一)完善红学馆设施,引导学生走近《红楼梦》

1.充实红学馆影像资料

经过搬迁以后的平湖红学馆,内容比较丰富,也方便了学生参观。为了进一步发挥普及红楼的功能,我们在此基础上进一步充实红楼资源,如购置红楼导读资料,充实红学馆的馆藏资源;安装多媒体设备,充实红楼影视资源;增设名家红楼书画资料,让学生更加直观地认识《红楼梦》的价值;增加学生的阅读探究成果材料,提高同龄人阅读《红楼梦》的信心。

2.引导学生走进红学馆

平湖红学馆一般在中午向全校师生开放,学生利用课余时间走进红学馆,观看红楼图文资料,特别是红楼经典故事、红楼主要人物、红楼文化知识等图文资料,学生可以在较短的时间内对《红楼梦》有一个大致的了解,如果有时间有兴趣,学生还可以坐在阅览室翻阅红学研究杂志和专著。红学馆除了接受全校学生日常参观、阅读以外,也是学校红楼社团主要的活动场所,同时红学馆也向外校学生以及社会民众开放,目前已经全市五所学校的文学社成员前来参观学习。(如图1、2)


     图1:嘉兴学院平湖校区学生参观红学馆                      图2:平湖中学学生在红学馆阅读

 

(二)开设红楼选修课,引导学生走进《红楼梦》

依托平湖红学馆丰富的红学资源,我们开发并不断完善《走进红楼世界》系列选修课程。作为一门知识拓展课,根据学生的阅读层次和高中三年学生的认知需求分解几门由浅入深的课程,分别为《走进红楼故事世界》、《走进红楼人物世界》、《走进红楼文化世界》等课程。

1.走进红楼故事世界

本课程目标是了解《红楼梦》主要故事情节,一般在高一年级开设,主要内容分为两个部分。

(1)解读《红楼梦》前五回,了解红楼故事梗概,了解红楼主要人物的命运。《红楼梦》前五回在全书起到总纲的作用,从不同角度对小说的主要活动场景——贾府作了外到内的全景介绍,对主要人物的命运,包括金陵十二钗作了总体规划,小说的悲剧意蕴也已初露端倪。因此这五回需要一一重点解读,不仅要让学生了解故事情节,也要把握故事背后的意蕴。

(2)熟知红楼经典故事。如何在有限的课时里让学生了解更多的红楼故事情节,只有选择全书(以前80回为主)的经典故事情节,可以起到以点带面的作用。比如“凤姐协理宁国府”这个经典故事,可以串联起秦可卿之死、凤姐弄权铁槛寺等情节;围绕“元妃省亲”,串联起宝玉题对额、袭人箴宝玉等情节;围绕“入住大观园”,引出共读西厢、宝钗扑蝶、黛玉葬花、海棠结社等情节;围绕“宝玉挨打”,牵出金钏之死、众人规劝等情节;围绕“刘姥姥二进荣府”,引出贾母宴请大观园、栊翠庵茶品等情节;围绕“探春理家”,引出贾府隐藏的危机;围绕“抄检大观园”,引出晴雯之死等情节。

2.走进红楼人物世界

    这门课程是在了解红楼故事的基础上,引导学生解读红楼主要人物,一般在高二年级开设。

《红楼梦》中的人物数以百计,能够进入选修课程内容的只能是有代表性的主要人物,除了爱博而心劳的贾宝玉外,金陵十二钗是重点人选,如痴情才女林黛玉、随分从时的薛宝钗、脂粉堆里的英雄王熙凤、辉映钗黛的两个贵宾——湘云和妙玉、贾府“四春”元迎探惜等。这些人物不仅有大量的情节故事,更有作者对这些人物命运所撰写的判词和歌词,寄托了作者的创作意图,相互映照,可以更深入解读她们的性格和命运。

感悟红楼人物就是学生要求在了解人物性格和命运的基础上,选择一两个心仪的人物进行对话,撰写人物感悟文章,走进他(她)的内心世界。如有一位学生对宝玉和黛玉两人情有所钟,撰写《共舞的风筝》,将两人对命运的抗争比作风筝对细线的挣脱,代价是以悲剧而告终,说理形象,见解不俗。

3.走进红楼文化世界

在了解红楼情节和红楼人物的基础上,我们为高三年级学生开设《走进红楼文化世界》。《红楼梦》是中国古典文化的百科全书,书中涉及古代服饰、器用、建筑、园林、饮食、医学、称谓、职官、典制、礼俗、宗教等各种古文化现象,值得探究,但文化的核心是价值观念,《红楼梦》在纷繁复杂的表象世界中潜藏着深刻而丰富的哲理意蕴和主题思想,更值得我们去挖掘探究。

关于《红楼梦》的主题,有人持封建社会没落说,有人持贵族家庭盛衰说,有人持爱情悲剧说,还有人持作者自传说,不一而足。我们比较赞同梅新林先生的多重主题说。梅先生在其《红楼梦哲学精神》专著中,根据“石头下凡”这个神话故事抽绎出中国神话的三大母题,即思凡——悟道——游仙三重模式,这这三重模式正好对应中国文化的三大哲学,即儒家世俗哲学——佛道宗教哲学——道家生命哲学,从而提炼出《红楼梦》的三重主题:(1)贵族家庭的换歌;(2)尘世人生的换歌;(3)生命之美的换歌。

探究红楼文化,就是指导学生在《红楼梦》琳琅满目的文化现象和深刻复杂的意蕴世界中选择某一个角度进行研究性阅读,要求参阅红学专家的学术成果,撰写观点鲜明、言必有据的研究性小论文。对于整个红楼选修课程而言,如果说了解红楼故事是前提内容,感悟红楼人物和赏析红楼艺术是重点内容,那么探究红楼文化则是拓展内容。

(三)成立红楼社团,体验红楼的精彩世界

参加红楼选修课的学生,如果对《红楼梦》一往情深,就加入学校的红楼社团。红楼社团活动充分利用红学馆的丰富资源,开展以学生为主体的体验红楼为主题的相关学习活动,一个学年以来,社团开展以下几个活动。

(1)红楼影视赏析

组织社团成员观看同一情节不同版本的影视作品,围绕《红楼梦》文本,从不同的角度(剧情处理、台词选用、演员表演、场景选用、拍摄手段)来比较得失,影视赏析也为社团的“红楼故事表演”作准备。我们推荐87版和新版《红楼梦》电视剧的相关情节进行对比欣赏,重点观摹了《林黛玉进贾府》和《刘姥姥进大观园》两个故事,大部分社员对87版的演员表演和音乐创作赞叹不已,而也有社员认为新版悲剧意蕴的渲染更加到位。

(2)红楼故事表演

《红楼梦》中有许多社员所熟知的经典故事,如黛玉进贾府、葫芦僧判案、刘姥姥进大观园、宝玉挨打、抄检大观园等。红楼故事表演是学生走进红楼、体验红楼的最好方式,但是表演要到位不是一件容易的事,首先要选择适合学生表演的红楼故事,要善于向红楼影视作品学习,对故事情节学会取舍,学习将小说改编成剧本的基本方法,由社团成员或与话剧社成员合作演出。经过反复比较,社团成员最后决定自编自演“刘姥姥进大观园”这一故事(图3),从撰写剧本,到分配角色,从服装道具到排练表演,历时两个多月,虽然最后没有能够参加学校每年一次的“校园之春”表演,但是每位成员参与体验的快乐比什么都重要。                

                                              图3:红楼社团成员表演的红楼小品

(3)红楼专题辩论                            

《红楼梦》是一部说不完的书,对很多人物的评价,各持已见,莫衷一是;对许多诗词的释义也是众说纷纭,没有定解;对主题的探究更像猜谜一样不可穷全;甚至对《红楼梦》的版本、作者更是学术界争论的焦点。当然对于高中生而言可以选取大家津津乐道的简单话题,比如“贾宝玉是不是完美男人”、“林黛玉可爱还是不可爱”、“薛宝钗是不是一个很有心计的人”,利用红学馆的丰富资源和网络资源,在教师指导下,准备材料,深入探究,展开研讨、辩论。

(4)红楼文化考察

江南文化与《红楼梦》千丝万缕的联系,江南红学大家云集,红楼文化资源丰富多彩,平湖的乍浦建有为纪念《红楼梦》最早从国内走向世界的“海红亭”及红学专家的题联题石,上海青浦建有“大观园”,近来有专家考证杭州西溪是大观园的原型,并建有“西溪红学陈列馆”,南京最近也建有“江南织造府博物馆”。利用节假日前往这些红楼文化景点参观考察,是社团成员体验红楼文化的有效途径。(图4)本学年红楼社团利用暑假前往上海大观园参观考察,并在大观园表演红楼故事,给社员留下了深刻的印象。   

                                                     图4:红楼社团成员参观青浦大观园

(四)开展红楼导读征文活动,检验研读红楼的成果

为了检验各校开展《红楼梦》普及教育的效果,平湖红学会与平湖教育局联手组织全市普高学生开展“走进红楼,见识经典”征文活动。结合这次征文活动,课题组开展以下几个活动。

1.红楼导读

组织课题组相关老师到各校给红楼爱好者开展《红楼梦》导读。导读分为宏观把握和微观透视。前者着眼整体,主要阐述《红楼梦》的阅读价值,思想内涵与艺术特点,强调普及传播;后者着眼于专题,如人物感悟、细节赏析以及茶文化探究等,强调个性化研读。通过导读,让更多的学生了解喜爱《红楼梦》;通过研读指导,让一部分学生能够深入文本,读出自己的感受与发现。金中老师分别给平湖中学红楼社团成员以及乍浦高级中学文学社成员作《读你千篇也不厌倦——《红楼梦》就是我的通灵宝玉》专题讲座。(图5

 

             

 

 

 

 

 

 

 

图5:金中老师在乍浦高级中学红学讲座

2.指导与评审

课程组成员组织相关学生参观平湖红学馆,借阅相关的红学研究资料,利用假期开展《红楼梦》研读活动,结合参加《红楼梦》选修课学习、红楼社团活动的体验活动,撰写《红楼梦》读后感、人物感悟、探究性小论文等征文稿。一些学校的指导老师还组织参赛学生进行交流活动,学生分享了自己的阅读成果,同时文章中的常识性错误得到了纠正。

本次征文共收到五所学校的红楼征文稿53篇,本着鼓励学生与普及红学的原则,课题组组织评委对学生的征评文进行评审,共有30篇征文稿脱颖而出,分获一、二、三等获。课题组成员,本次评委之一的王正老师有如下评审感受:这些征文文笔清晰流畅,对《红楼梦》的意蕴有真切的把握,文化解析与灵性感悟能力较强,对《红楼梦》艺术世界的意蕴有整体把握和细腻的感悟能力;从征文的结果来看,本次活动促进高中学生对《红楼梦》文本的阅读和领悟,推动校园“走进红楼,见识经典”的目的基本能够达到。

 

图6:平湖市高中生“走进红楼、见识经典”《红楼梦》征文比赛颁奖大会

3.表彰研讨

    为了鼓励、表彰获奖选手,研讨高中学生的红楼普及工作,我们召开了平湖市高中生“走进红楼、见识经典”《红楼梦》征文比赛颁奖大会(见图7)。会上,课题组总结了举办这次征文大赛的意义,认为在当今青少年深受快餐文化影响的背景下,举行这个征文活动,是促进书香校园文化建设,培养普高、中职学生的经典素养,进一步普及红楼教育的有效举措。相关学校的组织与指导老师代表作了交流发言,评委老师代表对评奖活动作了总结。课题组给所有获奖选手赠送学生版《红楼梦》,同时也给未获奖的所有参赛者赠送平湖红学会主编的《红楼梦细节赏析》一书。来自新华爱心高中的王佳、当湖高级中学的王梦园和平湖中学的朱星宇代表获奖同学分别作了了发言,三位同学结合学校开设的红楼选修课程以及红楼社团活动,向与会人员分享了自己的读红体会,并希望自己能把《红楼梦》作为自己的精神家园。课题组准备将本次优秀征文结集,分发各校,让红楼经典文化继续在高中学生中发扬光大。

四、课题研究的成果及影响

(一)课题研究的成效

1.探索了《红楼梦》普及教育的模式

本课题探索了《红楼梦》普及教育模式,即以红学馆作为教育基地,开发了两大既独立又相互支撑的课程,形成了红楼普及教育的立体教育网络,为名著课程开发和名著教育提供一种模式。

(如表2)

知识拓展课程

社团综合课程

红楼影视观摹

了解红楼故事

探究红楼文化

红楼故事表演

红楼专题辩论

 

红楼文化考察

 

见识经典

 

体验经典

感悟红楼人物

红学馆

红楼征文

表2:《红楼梦》普及教育模式框架表

2.拓展了学生的人生境界

学生参加《红楼梦》选修课,通过阅读文本,师生对话,撰写人物感悟和探究小论文;学生参加红楼社团,主体参与红楼知识竞答、红楼人物评论、红楼诗词演唱、红楼小品表演,加深了对名著人物的理解,丰富了自身的人生阅历,拓展了人生的精神境界。

(1)红楼选修课拉近了学生与名著的距离

平湖中学高一(5)沈琴同学在选修课结束后的小结中写到:“走近《红楼梦》,才发现这真是一部百读不厌的书,是一部真正有思想、有内涵、有深度的文学巨著。有限的课堂也只能探讨其冰山一角,但我已被它深深地吸引,今年暑假我准备把它读完。”高一(9)班杨婉秋同学有这样的认识:以前曾看过《红楼梦》电影,虽然也夹杂着复杂的社会背景,但总以为这是一部讲爱情的小说。而现在却透过宝黛爱情悲剧故事,我感悟一部歌颂女性的挽歌,或许还有更深刻的社会内涵和更深沉的人生境遇。它也是中国古典小说语言艺术的宝库,或许还有更丰富的艺术手法,值得我们一读再读,我也希望借助老师的解读思路进一步走近这部经典名著。

(2)红楼人物感悟,让学生找到了心灵倾诉的对象

文学作品中的人物都是有血有肉又是透明的生命体,他们与我们没有功利因素、不存在地位、身份、职位等隔阂,因此,这种关系就像马丁布伯所说的“我”与“你”的关系,即平等的对话关系。在作者笔下,《红楼梦》梦中人的一颦一笑,言谈举止,特别是他们复杂的内心世界,丰富的情感体验和各自的性格命运,在“我”面前一览无遗,向“我”全方位地展开,与“我”构成了无限可能的对话关系。

黄金艳同学在《红消香断有谁怜——黛玉自诉》,将林黛玉作为第一人称来抒写她对宝玉的一往情深,别有一番情味:你的出现,让我看到了依靠,仿佛漂泊多年的船,找到了避风的港湾。我的眼眶湿润了,因为那似曾相识的感觉,前世的恩情,终于找到了归宿。过萍萍同学的《葬花者的悲哀》,将黛玉的生命与作“花”的命运进行类比,揭示两者之间的内在联系:有花开就有花落,落入泥土是它生命的最完美的归宿,如同所有以浪漫开始以悲剧告终的爱情一样。黛玉的恋花、葬花其实就是她自身命运的暗示,她将自己最珍爱的花深深地埋入泥土中,从眼眶中流出,不应该只是泪,更应

正是这种“我”“你”的相遇倾诉中, “我”重新认识了自我,认识了这个世界。从此,“我”不是原来的“我”,“你”也不在是原来的“你”,我们俩得到了重生。

    (二)课题研究的影响

1.课题组成员相关研究成果(表3)

   成果名称

成果类别

成果级别

走进红楼世界

课程开发

浙江省第五批普通高中网络推荐课程、省精品课程

依托“红学馆”开发高中红楼课程链的实践研究

课题研究报告

嘉兴市第九届教育科学研究优秀成果评比一等奖、第六届浙江省教研课题成果奖三等奖

规训 互助 点化——谈贾宝玉成长的教育学意义

论文

获平湖市第一届社科优秀成果论文类一等奖,发表于《红楼梦学刊》

走进红楼世界:高中语文选修课程例谈

论文

发表于《浙江教学研究》

走进红楼 见识经典

论文

发表表《中学语文教学参考》

走进红楼世界——名著课程链立体开发初探

论文

获浙江省优秀教育教学论文一等奖。

表3:课题组成员相关研究成果

2.红学馆的影响


课题组创建的平湖红学馆,作为《红楼梦》选修课程的图文载体和课程基地,是学校乃至平湖的一处独特的文化风景线,吸引了省内外专家教师前来参观,并成为平湖市普及红学、弘扬中华传统文化的重要馆所。

   图9:在嘉兴市普通高中选修课程建设研讨发言           图10:《浙江教育报》对红楼普及教育的报道

   3.专题讲座

课题负责人金中老师分别在嘉兴教育学院为90课时培训的学员作《名著课程的开发与实施——以〈红楼梦〉为例》,全市近150名普通高中语文教师参加;在第17届南湖之春·嘉兴市普通高中选修课程建设研讨活动中,金中老师作“高中选修课程开发的精品化策略”的专题发言(图9);2015年在浙江省教师发展论坛暨浙江省特级教师协会学术年会上,金中老师作《经典阅读与青少年成长》的专题发言。

4.媒体报道

     《嘉兴日报 平湖版》报道了平湖中学将“红学文化融入日常教学课程”的情况。《浙江教育报》图片报道平湖红学馆的红楼特色教育。(图10)

 

 

通讯方式

金中  浙江省平湖中学(314200)

手机 13456218112。   邮箱  phjz2003@163.com

通讯地址:浙江省平湖市东湖大道831号平湖中学

 

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